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    2009年度小学二年级第一学期数学期末试卷分析
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2010-1-14 0:22:31  字体大小:  
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    具体分析:
    我们二年级期末试卷从总体来看难易适中。它以教材为主要依据,含盖了我们二年级所学的所有知识,就知识点而言,它包含了表内除法、图形与变换、万以内数的认识与加减法、克和千克、统计、找规律、解决问题等。就计算而言,它考察了学生应用乘法口诀计算以及利用乘法口诀求商的能力,适当地穿插了乘加、乘减以及乘除混合,另外还考察了加法进位与不进位、退位减法的竖式计算。纵观这次考试的效果,对于我们学校的二年级来说存在的错误,或是由于审题时出错引起的,或是由于计算出错引起的,还有的是由学生本身的思维习惯引起的。因而,对于这次期末检测,总体上来说,客观地反应出了我们学校二年级每个学生的实际水平和自身所能达到的成绩,现将测评成绩情况具体分析如下:
    质量分析:
    本次期末测试中二(1)班49人,参加考试人数49人。总分4242.5分,平均分86.56分;合格人数是48人,合格率为97.96%;90-100分的21人,优秀率42.86%;80-89分的18人,占36.73%;60-79分的9人,占18.37%;最高分是100分,最低分是58分。
    二(2)班53人,参加考试人数是53人。总分4498.5分,平均分84.88分;合格人数是49人,合格率为92.45%;90-100分的30人,优秀率为56.60%;80-89分的10人,占18.87%;60-79分的9人,占16.98%;最高分是100分,最低分是2分。
      从各分数段的人数来看二年①班学生的成绩较集中,二年②班的学生的成绩较分散。
    第一关:我会填(22分)。
    第1,2,4,5,6,7,9题学生填写的正确率很高?梢钥闯鲅裕保埃埃耙阅谑娜鲜、读写、大小,表内除法,克与千克的化聚和实际物体的质量等的知识,理解掌握地比较好。
    错的方面及成因分析:
    第3,8小题错误率较高。
    第3小题,有的学生在解答时受年龄特点的影响,不能全面地分析问题,以及对数的大小还没有形成清晰的认识。用3、6、0、8四个数字组成的所有四位数中,最大的是(),最小的是()。题型比较多见,平时也有练习到这样的题型,但是小部分学生仍然会出错,这也是自然现象。
    第8小题,考察的是循环规律中最难的一种规律,封闭图形的规律,对小学生来说始终是难点,错误率相对来说也高一些。
    第二关:我会。ǎ保胺郑。
    第1,2,3题学生的正确率很高,主要考察的是“0”的读法;倍的意义;平移现象的判断学生的基础知识掌握地比较好,得分率很高。
    错的方面及成因分析:
    第4,5小题错误率较高,在选择题中,其中第5小题的估算得数超过900的算式是(),错误率在选择题中属最高,建议执教老师要提高学生的估算能力。第4小题的错误可能与学生的思维定势、审题不清有关,5□37>5260,□最小填()。选择的答案是按数字2、3、4排列的,学生就会很自然地选择最小的2,而不知最小的数字2在此题里是一个错误答案。
    第三关:我会算(27分)。
    该题内容中的列式计算正确率很高,只有极个别学生出错。但是口算15分里全对的学生比率没有达到理想的结果,建议执教教师在口算方面多多进行练习以及培养学生细心做题的好习惯。
    第四关:我会画(7分)。
    第1题画一个锐角和钝角,并标上角的名称,学生正确率99.02%,只有那个得2分的学生画错,可见学生对“角和角的分类”知识掌握地很好。相比之下,第2题的操作题错误率极高,可见学生对平移()格,后得到的图形,或向下平移5格,这样的平移方法还没有掌握。
    第五关:我会统计(10分)。
    该题内容正确率很高,极少学生因马虎用错了书的本数,所以影响了后面的正确列示解答。
    第六关:我会解决问题(24分)。
    题目图文并茂,并且逐渐向文字过渡。第1题结合图片,解决用除法、乘加或乘减计算的基本问题。第2题给出标有价钱的商品,考察了学生的审题能力,题目提出:1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少钱?那么学生在解答的时候就必须先从“每束8枝,共24元”算出1枝玫瑰花的价格,再与一枝康乃馨的价钱这两个条件一起才可以进行解答。从试卷看出,一部分学生对这个题目是没有正确理解的。第3题错误率很高,建议教师在教学中强调小括号运用时的注意点和倍数应用题分析与理解;第4题求剩余的连减问题,学生的正确率极高。
    建议与思考:
    1、加强学生读题理解能力。从考试的整体状况来看,我们在平时的教学中还要注重学生的审题能力、理解能力。在平时的训练中有意识的变换各种题型,让学生融会贯通。
    2、进一步加强学生专心致志,细心检查等良好的学习习惯的培养。
    3.提高学生的动手操作能力。

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